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为深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十届三中全会精神，用热忱融入实践天地，以实干擦亮青春底色。正值暑期，教院学子们以饱满激情投身社会实践，奔赴城镇乡野的广阔舞台，在服务中厚植爱国情怀，在实践中增长知识才干，在奋斗中淬炼优秀品格，为中国式现代化挺膺担当。

社会实践进行中

教院学子在路上

让队员们一起来听听他们的故事

   七月的桐乡，蓝印花布的靛蓝在阳光下流转，竹篾的清香混着茶香漫过校园——浙江外国语学院“遗韵植沃土·穑智润童心”教育实践团正在这里编织一场奇妙的相遇：让千年非遗走出展馆，与AI助教并肩走进课堂，让丰子恺守护的蓝染技艺、嵊州竹编的经纬密码、宋代点茶的古韵雅趣，在孩子们的指尖与思辨中焕发新生。从文化馆的文化解码到小学课堂的课程革新，从科学实验里的点茶奥秘到辩论赛上的传承思考，这群青年用21天的深耕，写下了非遗与现代教育碰撞的青春注脚。

寻根桐乡：非遗沃土里的文化基因解码

2025年7月，浙江外国语学院“遗韵植沃土·穑智润童心”教育实践团深入嘉兴桐乡，开启一场非遗传承与现代教育融合的深度探索。团队首站走进桐乡非物质文化遗产馆，在蓝印花布的靛蓝纹样间追溯千年技艺脉络；于桐乡市博物馆的丰子恺专题展中，发现艺术大师与本土非遗的隐秘关联......“原来丰先生不仅是漫画先驱，更是蓝印染技艺的守护者！”23科教2班吴雨轩在百年老字号“丰同裕染坊”惊叹道。传承人朱女士手持雕花版演示“灰浆防染”绝技时，团队已悄然将“文化基因”解码为课程设计的密码。

团队成员首日前往桐乡市文化馆

课堂革新：双AI助教赋能非遗传承

在桐乡市实验小学教育集团振东小学，团队以“分班迭代+磨课优化”模式展开教学实践。首日嵊州竹编课上，AI助教“菲菲”用专业的术语“挑压编”实时指导学生编织六角孔纹样，而“依依”则通过分析学生操作轨迹生成热力图，精准定位孩子们在竹篾穿插所面对的共性难点。次日磨课中，团队将竹编几何结构与数学轴对称知识深度融合，升级后的课程让第二组学生作品完整度与效率得到提升。

成员吴雨轩为学生讲解嵊州竹编历史

四年级学生制作的竹编扇子

宋代点茶课程更成文化跨界典范。学生们以径山茶宴礼仪为基，在茶粉冲泡中融入科学小实验，带孩子们运用“控制变量”的思想，体验了不同温度、不同击拂仪器下“击拂沫浡”的物理变化。24科教2班韩承侃设计的"茶百戏pH值测试"环节，通过测量茶汤泡沫的酸碱变化（pH5.6-5.7），揭示宋代点茶的科学内涵。"通过击拂，茶泡泡会像彩虹糖一样变色呢！五升六学生在实验笔记中记录下这一发现。

四年级学生尝试用勺子击拂茶汤

蓝印生辉：本土化课程的破茧之路

面向四升五学生的蓝印花布课程，成为团队OBE理念下STEAM课程实践的标杆。首轮授课后，团队发现低龄学生对“调靛”染料配比理解困难，遂将8道工序简化为5步，并开发“葡萄色素在不同温度/不同数量下扩散速率对比”、“碘变色”实验辅助认知。磨课后的课程中，跨国设计赛环节让传统吉祥纹样与德国城堡纹样共舞，而“非遗辩论赛”则使孩子们用“蓝印花布是否会传承下去”的思辨，与“菲菲”一起，触摸传承与创新的平衡点。

“当看到学生在蓝印花布叠的手帕上细心书写‘送给丰子恺爷爷’，文化认同的种子已经发芽，我们的实践也有了意义。”学生领队高佳琦在实践日记里写道。经过三轮课程迭代，学生非遗知识留存率较传统教学提升大半，团队研发的《BPO·S+非遗》课程包更被振东小学纳入校本教材体系。

学生利用“菲菲”打辩论赛

薪火相传：教育共富的青春答卷

从非遗馆的深耕到课堂的淬炼，这支跨学科团队用21天走完“文化解码—教育转化—效能验证”的闭环之路。其首创的“双AI助教系统”突破传承人时空限制，而文化认同度、科学达标率、操作热力图构成的“三维评估模型”，则为全国非遗课程提供量化范式。

团队在振东小学校训面前合照

“这不仅是技艺传授，更是在孩子心里种下文化自信的坐标系。”指导老师吴晓评价道。当蓝印花布的靛蓝染透夏日的阳光，那些在STEAM任务链中闪光的童心，正编织着传统文化生生不息的未来图景。

成员感悟

带领小学生体验嵊州竹编、宋代点茶和蓝印花布，看着他们从“拿不稳竹篾”到编出六角孔纹样，真切感受到非遗在少年心中播下的文化种子。这次实践让我明白，传承不仅是技艺传递，更要用创新搭建古今桥梁，让千年文化在孩子们的笑声中延续生命力。

——23科教2班缪雨汐

孩子们亲身体验非遗后，终于懂得非遗不是静态标本，而是鲜活的传承载体。实践中看到非遗与现代知识体系的有机衔接，印证了传统技艺能在创新中突破时空，展现持久文化张力，更让我确信活态传承的深远价值。

——23小教3班高佳琦

首轮授课暴露了文化认知碎片化等问题，引入AI技术后，用知识图谱、诗歌工坊等结构化方式破题。深刻体会到AI是认知“脚手架”而非替代人文，当学生借技术解构工艺、创作诗句时，传统技艺才真正实现“可解构、可共创、可思辨”的活态传承。

——23科教2班吴雨轩

在振东小学的非遗课上，真切感受STEAM理念与非遗的奇妙融合——竹编课里用几何算数量，点茶时观察物理变化，蓝印花布里藏着化学原理。孩子们用现代思维解读传统的样子让我明白，传承不是复刻，科学是打开传统之门的钥匙。

——23科教2班綦垚欣

第一次以老师的身份给孩子们上非遗课，看着他们踊跃回答问题、积极参与活动，成就感油然而生。实践虽短，却希望我们教的知识能陪伴他们成长，这大概就是社会实践的意义。

——23科教2班谢志恒

把科学小实验融入非遗课堂，是次奇妙尝试。孩子们专注于传统技艺时的眼神、为实验现象欢呼的模样，让我感受到跨学科的魔力——它让古老非遗变得可触可感。这份经历更坚定了我：创新能让传统文化在孩子心中扎根。

——23小教3班陈海璐

当孩子们说出“嵊州竹编正衰败”时的落寞，与看到竹编制品时的惊叹，让我深感非遗宣传的重要性。而他们通过制作了解古人智慧的过程，更让我明白教育要扎根生活。孩子们写下的诗，或许会成为种子，为非遗的未来蓄力。

——24科教2班韩承侃

在振东小学教孩子们竹编、点茶和蓝印花布，看他们眼中闪烁的好奇与创造光芒，很是欣慰。闲暇时走进丰同裕染坊、缘缘堂，感受文化浸润，更觉守护文化根脉的重量与责任。愿未来能继续努力，让非遗薪火相传。

——23小教2班周绎潇

在振东小学带孩子们触摸宋代点茶，从他们的好奇到惊叹，再到亲手在茶汤上绘出图案，那份专注与喜悦让我感受到非遗传承的温度。从“候汤秘诀”的科学探索到AI创作点茶诗的碰撞，让我领悟：非遗不是尘封的历史，而是跃动于指尖的活态传承。

——22小教1班邵雨涵

实践中感受非遗与教育碰撞的力量，蓝印花布里有化学与美学，点茶课藏着物理和历史，学生在动手时爱上传统，还能联动学科知识。AI助教让教学更精准，也证明非遗不是老古董，能在课堂焕新。这个暑假让我懂了，教育不是课本理论，是看孩子们眼睛发亮的瞬间，是点燃热情、陪他们探索成长，更让我期待用专业守护这样的瞬间。

——24小教1班熊冬梅

将嵊州竹编带进振东小学，远不止一次教学。孩子们初识竹编衰败时的落寞、编织竹扇探索奥秘时的惊叹，再到用诗歌抒发对老艺人的敬佩，每一刻都触动我。深刻体会到非遗传承是点燃兴趣、启发思考的“润心”过程，更感知到青年在文化传承中的责任与力量。

——23旅管4班单天石

在振东小学上非遗课像开盲盒——竹编时篾条总“较劲”，扎了刺也顾不上拔；点茶好不容易起的白沫，手一抖就塌，惹得小朋友笑不停；蓝印花布染出来，有的像星空有的像打翻的墨水瓶，丑萌得可爱。三天下来浑身是草木香，钱包虽瘪，但看小家伙们举着作品“嘚瑟”，值了！

——23国商施竞博

团队介绍

团队

“遗韵沃土·穑智润心”

浙江外国语学院赴嘉兴桐乡社会实践

指导教师

吴晓

何骅

团队成员

23小教3班 高佳琦

23小教2班 周绎潇

23小教3班 陈海璐

23科教2班 缪雨汐

23科教2班 吴雨轩

23科教2班 綦垚欣

23科教2班 谢志恒

24科教2班 韩承侃

23电商2班 施竞博

24小教1班 熊冬梅

22小教1班 邵雨涵

23旅管4班 单天石